Теории развития личности :: vuzlib.su

Теории развития личности :: vuzlib.su

4
0

ТЕКСТЫ КНИГ ПРИНАДЛЕЖАТ ИХ АВТОРАМ И РАЗМЕЩЕНЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ


Теории развития личности

.

Теории развития личности

2) того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что
видят (Я уверена, что им нравится моя новая прическа);

3) того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других
(Видимо, я буду всегда так причесываться).

Эта теория придает важное значение нашей интерпретации
мыс-лей и чувств других людей. Американский психолог Джордж Герберт Мид пошел
дальше в своем анализе процесса развития нашего «Я». Как и Кули, он считал, что
«Я» — продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими
людьми. Вначале, будучи ма-ленькими детьми, мы неспособны объяснять себе мотивы
поведения других. Научившись осмысливать свое поведение, дети делают тем са-мым
первый шаг в жизнь. Научившись думать о себе, они могут думать и о других;
ребенок начинает приобретать чувство своего «Я».

По мнению Мида, процесс формирования личности включает три
различные стадии. Первая — имитация. На этой стадии дети копируют поведение
взрослых, не понимая его. Маленький мальчик может «по-могать» родителям
вычистить пол, таская по комнате свой игрушеч-ный пылесос или даже палку. Затем
следует игровая стадия, когда дети понимают поведение как исполнение
определенных ролей: вра-ча, пожарного, автогонщика и т.д.; в процессе игры они
воспроизво-дят эти роли. Играя в куклы, маленькие дети обычно говорят с ними то
ласково, то сердито, как родители, и отвечают вместо кукол так, как мальчик или
девочка отвечают родителям. Переход от одной роли к другой развивает у детей
способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, какой придают им
другие члены общества, — это следующий важный шаг в процессе создания своего
«Я».

По мнению Мида, человеческое «Я» состоит из двух частей: «Я—
сам» и «Я—меня». «Я—сам» — это реакция личности на воздействие других людей и
общества в целом. «Я—меня» — это осознание челове-ком себя с точки зрения
других значимых для него людей (родствен-ников, друзей). «Я—сам» реагирует на
воздействие «Я—меня» так же, как и на воздействие других людей. Например,
«Я—сам» реагирую на критику, старательно обдумываю ее суть; иногда под влиянием
кри-тики мое поведение меняется, иногда нет; это зависит от того, счи-таю ли я
эту критику обоснованной. «Я—сам» знаю, что люди считают «Я—меня» справедливым
человеком, всегда готовым прислушаться к мнению других. Обмениваясь ролями в
процессе игры, дети посте-пенно вырабатывают свое «Я—меня». Каждый раз, глядя
на себя с точки зрения кого-то другого, они учатся воспринимать впечатления о
себе.

Третий этап, по Миду, стадия коллективных игр, когда дети
учат-ся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы.
Например, каждый игрок бейсбольной команды придерживается пра-вил и игровых
идей, общих для всей команды и всех игроков в бейс-бол. Эти установки и
ожидания создают образ некого «другого» —безликого человека «со стороны»,
олицетворяющего общественное мнение. Дети оценивают свое поведение по
стандартам, установлен-ным «другими со стороны». Следование правилам игры в
бейсбол под-готавливает детей к усвоению правил поведения в обществе,
выра-женных в законах и нормах. На этой стадии приобретается чувство социальной’
идентичности.

.

Назад

ПОДЕЛИТЬСЯ
Предыдущая статьяНотификация ФСБ
Следующая статьяИ. КАНТ :: vuzlib.su

НЕТ КОММЕНТАРИЕВ

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ